A escrita docente da história local : pesquisa-ação com professores/as do ensino básico sobre os distritos de Mariana-MG.

Abstract

Esta pesquisa objetivou investigar a singularidade de uma escrita histórica empreendida por professores/as do ensino básico, defendendo a hipótese de que estes/as, embora não produzam um saber em moldes exclusivamente acadêmicos, também são autores de um importante conhecimento histórico. Tal promoção de saber evidencia-se, entre outras ações, na produção de material elaborado pelos/as docentes relacionadas à história local das comunidades escolares, face ao parco ou até inexistente repertório bibliográfico disponível sobre esta temática, o qual os/as professores poderiam consultar e didatizar em suas práticas na sala de aula. Com base neste objetivo – acerca da particularidade da escrita histórica docente - e enfoque – a formulação de saber sobre a história local -, esta tese assumiu os contornos de uma pesquisa-ação, mediante a implementação do projeto “Escritas Docentes”, através da qual onze professores/as, integrantes da rede estadual e municipal de Mariana-MG, ao longo de mais de dois anos e de forma colaborativa, produziram textos sobre os 10 distritos deste Município. A culminância do projeto foi o lançamento do livro “Escrita docente sobre os distritos de Mariana: Interfaces entre a história local e história pública”, que congrega esses textos e constitui a segunda parte desta tese. Foi a partir da escrita dos/as professores/as sobre os distritos de Mariana que então a primeira parte da tese, composta por quatro capítulos, tomou forma. O primeiro deles procede a um estudo de viés historiográfico sobre o emprego da história local no ensino de história e na historiografia no Brasil desde a emergência dessa disciplina no país, em meados do século XIX. Os outros três capítulos tecem uma interpretação – sempre em diálogo com os/as docentes participantes do projeto – sobre suas escritas, problematizadas a partir da relação entre natureza-cultura, no segundo capítulo; interfaces com a cultura folclórica, no terceiro; e a conferência de uma dimensão patrimonial aos sentidos, memórias e práticas distritais abordados pelos/as professores/as em seus textos, no quarto capítulo. Em conclusão, a tese reitera a pujança epistêmica, teórica, conceitual e interpretativa dos textos docentes, em sua concomitante singularidade e compartilhamento de referências com o saber histórico acadêmico, pois tal escrita apoia-se em expressões culturais e identitárias de toda comunidade escolar, particularmente dos/das estudantes. Percebe-se, assim, que a escrita docente comporta um aspecto crucial: ela consiste em uma escrita colegiada, um saber delineado em contínua interlocução com outros sujeitos, que emergem em seus textos como fontes, como narrativas de companheiros de profissão ou de vida, como contribuições/questionamentos/proposições de alunos/as... Mais ainda, a escrita docente da história local comporta uma expectativa de atuação transformante do vivido, de acordo com as demandas e mobilizações da própria comunidade escolar. Por fim, cabe destacar o quanto a escrita docente, sobretudo aquela pautada em uma história local, porta uma dimensão importante para a democratização da cidadania: a publicização do conhecer, inquirir e produzir história.