Conhecimento geométrico nas perspectivas da pedagogia da alternância e etnomatemática numa escola família agrícola.
dc.contributor.author | Vieira, Vanessa da Luz | |
dc.contributor.author | Rosa, Milton | |
dc.date.accessioned | 2022-03-03T18:26:07Z | |
dc.date.available | 2022-03-03T18:26:07Z | |
dc.date.issued | 2021 | pt_BR |
dc.description.abstract | Este artigo é um recorte de uma pesquisa qualitativa conduzida em uma Escola Família Agrícola, localizada na Zona da Mata, Minas Gerais. O principal objetivo desta pesquisa foi compreender como os alunos de uma Escola Família Agrícola (EFA) lidam com os conceitos geométricos quando estão em ambientes distintos, como, por exemplo, na escola, na família e na comunidade. Esta pesquisa foi conduzida conforme as perspectivas da Pedagogia da Alternância e da Etnomatemática, visando responder à seguinte questão de investigação: Quais são as contribuições que a Etnomatemática pode trazer para a construção do conhecimento geométrico de alunos do primeiro ano do Ensino Médio em uma escola família agrícola na perspectiva da Pedagogia da Alternância? Este trabalho fundamenta-se nas bases teóricas da Pedagogia da Alternância, da Educação do Campo, dos Fundos de Conhecimento e da Etnomatemática. Os dados foram coletados por meio de dois questionários: inicial e final; anotações no diário de campo, três blocos de atividades, um grupo focal e três instrumentos da alternância: Plano de Estudo, Caderno da Realidade e Colocação em Comum. Os dados foram analisados de acordo com os pressupostos adaptados da Teoria Fundamentada nos Dados. Os resultados mostram que uma contribuição importante da Etnomatemática para o desenvolvimento de conteúdos geométricos nessa escola, na perspectiva da Pedagogia da Alternância, foi a valorização sociocultural da produção de conhecimentos geométricos desenvolvidos pelos participantes, que compartilharam as práticas locais em sala de aula, que estão relacionadas com os saberes e fazeres escolares e familiares/ comunitários (não-escolares), conectando-as aos conteúdos geométricos escolares. | pt_BR |
dc.description.abstracten | This article is an excerpt from a qualitative research conducted at an Agricultural Family School (EFA) located in Zona da Mata, Minas Gerais. Its main objective was to understand how students of this school came to deal with geometric concepts originating in a diversity of environments: school, family, and community. This research was conducted according to the perspectives of Alternating Pedagogy and Ethnomathematics by aiming to answer the research question: What are the contributions that ethnomathematics can bring to the construction of the geometric knowledge of students in the first year of high school in an agricultural family school in the perspective of alternating pedagogy? This research is based on the theoretical bases of Alternating Pedagogy, Field Education, Funds of Knowledge, and Ethnomathematics. e data were collected through two questionnaires: initial and final, notes in the field diary, three blocks of activities, a focus group and also by the use of three Alternating instruments: Study Plan, Reality Book, and Common Placement. The collected data were analyzed according to the adapted assumptions of Grounded Theory. The results show that an important contribution of ethnomathematics to the development of mathematical and geometric content in this school, in the perspective of Alternating Pedagogy, was the sociocultural valorization of the production of geometric knowledge developed by these participants, who shared the local practices in the classroom, which are related to school and family / community knowledge (non-school) by connecting them to school mathematical content. | pt_BR |
dc.identifier.citation | VIEIRA, V. da L.; ROSA, M. Conhecimento geométrico nas perspectivas da pedagogia da alternância e etnomatemática numa escola família agrícola. REAMEC – Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 9, 2021. Disponível em: <https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/11406>. Acesso em: 25 ago. 2021. | pt_BR |
dc.identifier.doi | https://doi.org/10.26571/reamec.v9i1.11406 | pt_BR |
dc.identifier.issn | 2318-6674 | |
dc.identifier.uri | http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/14613 | |
dc.language.iso | pt_BR | pt_BR |
dc.rights | aberto | pt_BR |
dc.rights.license | Este trabalho está sob uma Licença Creative Commons AtribuiçãoNãoComercial 4.0 Internacional. Fonte: o PDF do artigo. | pt_BR |
dc.subject | Teoria Fundamentada nos Dados | pt_BR |
dc.subject | Grounded Theory | pt_BR |
dc.title | Conhecimento geométrico nas perspectivas da pedagogia da alternância e etnomatemática numa escola família agrícola. | pt_BR |
dc.title.alternative | Geometric knowledge in the perspectives of alternating pedagogy and ethnomathematics in the agricultural family school. | pt_BR |
dc.type | Artigo publicado em periodico | pt_BR |
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