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dc.contributor.authorViana, Marger da Conceição Ventura-
dc.date.accessioned2018-11-22T12:50:59Z-
dc.date.available2018-11-22T12:50:59Z-
dc.date.issued2017-
dc.identifier.citationVIANA, M. da C. V. La historia de las matemáticas en el aprendizaje de matemáticas : ¿uso explícito o implícito? Acta Latinoamericana de Matemática Educativa, v. 30, p. 420-429, 2017. Disponível em: <https://clame.org.mx/inicio/actas/>. Acesso em: 21 nov. 2018.pt_BR
dc.identifier.issn24486469-
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/10559-
dc.description.abstractSe presenta un estado del arte sobre el rol de la Historia de las Matemáticas, que incluye múltiples relaciones, entre otras con Matemáticas y Educación Matemática. Este artículo se va a detener en esa última, discutiendo formas de relaciones de la Historia de las Matemáticas y sus potencialidades en la enseñanza de Matemáticas. Esto incluye la forma explícita, cuando se pone el énfasis en la propia Historia de las Matemáticas, a ejemplo del uso de una su pequeña parte, como la creación de los conceptos matemáticos para resolver problemas; o implícitamente cuando aparece de forma indirecta, en la perspectiva y organización de los contenidos, al indicar el camino de trabajo que se debe seguir, como un elemento orientador en la elaboración de actividades. Así, en la práctica del profesor, el conocimiento de la Historia de las Matemáticas es muy relevante para la enseñanza de las matemáticas.pt_BR
dc.language.isoespt_BR
dc.rightsrestritopt_BR
dc.subjectImplicit and explicit usept_BR
dc.subjectMathematics’ historypt_BR
dc.titleLa historia de las matemáticas en el aprendizaje de matemáticas : ¿uso explícito o implícito?pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
dc.description.abstractenThis work shows a theoretical review about the role of Mathematics History which includes multiple relations, among others, with Mathematics and Mathematical Education. This article focuses just on mathematical education discussing the types of relations of Mathematics History and its potentialities in mathematics teaching. It includes the explicit way, when the own Mathematics History is stressed, with the use of its small part as the creation of mathematical concepts for solving problems; or it is explicit when it appears in an indirect way, in the perspective and arrangement of contents, when showing the working way to follow, as a guiding element to elaborate activities. Thus, in the teacher’s practice, the knowledge of mathematics history is very important for mathematics teaching.pt_BR
dc.identifier.uri2https://clame.org.mx/inicio/actas/pt_BR
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