Os critérios de idoneidade didática enquanto dispositivo de formação : análise de um processo formativo pautado na perspectiva da aprendizagem baseada em projetos com residentes e preceptores de matemática do programa residência pedagógica.

Abstract

A presente pesquisa enfoca as possíveis contribuições do uso dos critérios de Idoneidade Didática (ID) em um contexto formativo, especificamente dentro da perspectiva da Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP). Este estudo visa explorar como esses critérios podem influenciar positivamente o desenvolvimento do processo de Ação e Raciocínio Pedagógico de residentes e preceptores de Matemática no Programa Residência Pedagógica (PRP). A necessidade de repensar a formação inicial de professores no Brasil emerge como uma justificativa fundamental para esta pesquisa. Ela busca aliar práticas pedagógicas inovadoras, como a ABP, com ferramentas avaliativas e reflexivas, tais como a ID e o processo de Ação Raciocínio Pedagógico (ARP), com o objetivo de contribuir para a formação de educadores mais preparados, críticos e comprometidos com a excelência educacional. Para fundamentar teoricamente este estudo, adotamos conceitos como o processo de ARP sob a perspectiva de Shulman (1986, 1987, 2015), além de enfocar o Conhecimento Didático Matemático, em particular, a ID, conforme estudos de Godino (2009, 2011) e complementados por Breda, Fonte e Lima (2015). A metodologia empregada na pesquisa foi dividida em quatro etapas principais: a apresentação da abordagem ABP, o planejamento de uma proposta baseada nessa abordagem, a avaliação da proposta desenvolvida pelos participantes do subgrupo 1 e, finalmente, a implementação de propostas educativas elaboradas por este subgrupo. As técnicas e instrumentos utilizados para a produção de dados incluíram gravações em áudio e vídeo, observações, diário de campo, registros dos participantes e grupos focais, envolvendo um preceptor e um residente do PRP do subprojeto de matemática. Os resultados obtidos indicam que o uso dos critérios de ID, dentro do contexto formativo guiado pela ABP, tem um impacto significativo no desenvolvimento do processo de ARP de residentes e preceptores de Matemática do PRP. Esses critérios, que incluem aspectos como Idoneidade Epistêmica, Cognitiva, Afetiva, Mediacional, Interacional e Ecológica, mostraram-se fundamentais para enriquecer a experiência formativa e contribuir com a qualidade do ensino em Matemática.