Pedagogical practices in special education, teacher training and action research : what the studies say.

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dc.contributor.authorFreitas, Rafaela Flávia de
dc.contributor.authorFranco, Marco Antônio Melo
dc.date.accessioned2023-08-21T19:55:20Z
dc.date.available2023-08-21T19:55:20Z
dc.date.issued2022pt_BR
dc.description.abstractThe study aimed to identify and analyze what has been produced in the academic field about pedagogical practices in special education from 2008 to 2020. A systematic literature review was carried out that articulates the themes that involve inclusive pedagogical practices in special education, teacher training, action research. The search was carried out by combining the descriptors: Inclusion, Special Education, Inclusive Education with the descriptors Action Research, Collaborative Research. 193 articles were found, of which 44 articles approached the topic. it was observed that most publications on the subject occurred after the enactment, in 2015, of the Brazilian law for the Inclusion of Persons with Disabilities. Furthermore, it was possible to identify that action research appears as an important theoretical-methodological instrument for the development of more effective pedagogical practices and for the continuing education of Special Education teachers.pt_BR
dc.description.abstractenO estudo teve por objetivo identificar e analisar o que tem sido produzido academicamente sobre as práticas pedagógicas no campo da educação especial no período de 2008 a 2020. Trata-se de uma revisão sistemática de literatura que articula as temáticas que envolvem as práticas pedagógicas inclusivas na educação especial, formação docente e pesquisa-ação. A busca foi feita a partir da combinação entre os descritores: Inclusão, Educação Especial, Educação Inclusiva com os descritores Pesquisa-ação, Pesquisa Participante e Pesquisa Colaborativa. Foram encontrados 193 artigos, dos quais 44 artigos se aproximavam do tema. Como resultado foi observado que o maior número de publicações sobre o tema ocorreu após a promulgação, em 2015, da lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. Além disso, foi possível identificar que a pesquisa-ação aparece como importante instrumento teórico-metodológico para o desenvolvimento de práticas pedagógicas mais efetivas e para a formação continuada de professores da Educação Especial.pt_BR
dc.identifier.citationFREITAS, R. F. de; FRANCO, M. A. M. Pedagogical practices in special education, teacher training and action research: what the studies say. RIAEE - Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 17, n. 3, p. 1713-1734, jul./set. 2022. Disponível em: <https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/15971>. Acesso em: 06 jul. 2023.pt_BR
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.21723/riaee.v17i3.15971pt_BR
dc.identifier.issn1982-5587
dc.identifier.urihttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17317
dc.language.isoen_USpt_BR
dc.rightsabertopt_BR
dc.rights.licenseEste trabalho está sob uma licença Creative Commons AttributionNonCommercial 4.0 International License. Fonte: PDF do artigo.pt_BR
dc.titlePedagogical practices in special education, teacher training and action research : what the studies say.pt_BR
dc.title.alternativePráticas pedagógicas na educação especial, formação docente e pesquisa-ação : o que dizem as pesquisas.pt_BR
dc.typeArtigo publicado em periodicopt_BR
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