“Eu tive de me reinventar” : narrativas docentes sobre a relação professor-aluno no ensino remoto emergencial.

Abstract

O ensino remoto emergencial (ERE), em função da pandemia de covid-19, trouxe profundas mudanças sobre a prática docente e o processo de ensino e aprendizagem. Nesta tese de doutorado em Educação, apresentamos os resultados de uma pesquisa em que objetivamos investigar a relação professor-aluno no ERE a partir da percepção das professoras. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na qual recorremos à aplicação de questionários de perfil socioeconômico, realização de entrevistas narrativas e rodas de conversa com 15 professoras de três escolas do ensino fundamental I (uma municipal, uma estadual e uma particular), localizadas na cidade de Mariana-MG. Como referencial teórico, o estudo baseia-se na pedagogia crítico- dialógica proposta por Paulo Freire ao longo de sua obra. Alicerçamo-nos ainda em pressupostos teóricos que enfatizam a centralidade da dimensão humana no exercício da docência e os desdobramentos do ERE, no contexto da pandemia de covid-19. Entre os resultados da pesquisa, destacamos o processo de reinvenção docente, que abarcou a relação professor-aluno, a relação escola-família e a incorporação pedagógica das Tecnologias da Informação e da Comunicação. Motivadas pelo compromisso político com a docência, as professoras criaram estratégias variadas para a continuidade do processo de ensino e aprendizagem, para a manutenção dos vínculos com os alunos e o enfrentamento dos muitos desafios que incorreram sobre a prática docente no ERE: as lacunas na formação, a precariedade das condições de trabalho e a exclusão digital. Assim, lançaram-se, individual e coletivamente, à autoformação digital e investiram seus próprios recursos no provimento dos equipamentos digitais e conexão de internet. Estabeleceram outras formas de relação e diálogo com seus alunos. Dessa forma, a pesquisa revela o protagonismo docente e demonstra a necessidade de uma agenda política que considere a vivência do ERE.