Perspectivas sobre o ensino de português como língua adicional : vivências e formação docente.

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo investigar a vivência de uma professora de Português Língua Adicional (PLA), a fim de compreender como são construídas suas práticas docentes considerando a relação dos aspectos culturais no ensino de uma língua estrangeira. Os dados narrativos foram gerados por meio de entrevistas com a participante, com o intuito de investigar quais as vivências pessoais que antecederam a escolha profissional dessa professora de PLA. A participante foi uma mulher brasileira, em contexto de ensino de PLA a distância e presencial estabelecida residencialmente no exterior em que viveu um período de sua vida no Brasil. Propomos, assim, uma análise a partir da perspectiva Histórico-Cultural dentro da Linguística Aplicada (Basso, 2001; Bortolanza; Ringel, 2016; Lima, 2017; 2018; 2021; 2022; Oliveira, 1997; Roldão et al., 2019; Moreira, 2022), bem como estudos sobre o ensino de PLA (Dutra, 2010, 2014; Oliveira, 2004; Solto, et al., 2014; Schoffen; Martins, 2016; Schlatter et al., 2020; Lôpo Ramos, 2021). Como base para a discussão proposta, somos norteados principalmente pelo conceito de Perezhivanie (Vygotsky, 1994; 2019), bem como por leituras e discussões contemporâneas do campo da Linguística Aplicada sobre ensino e formação de professores (Almeida Filho, 2001; 2007; 2011; 2018; Celani, 2001; Bagno; Leffa, 1999, 2014; Pennycook, 1990; Rangel, 2005; Moita Lopes, 2009; 2019; Gomes Matos, 2012; Souza; Andrade, 2016; Kramsch, 2017; Rocha, 2019; Scaramucci, 2020). Esta pesquisa possui caráter qualitativo, com base em pesquisa narrativa (Clandinin; Connelly, 2015; Richardson, 2015; Paiva, 2019; Webster; Mertova, 2007) e busca contribuir para os estudos de formação do Professor de Português Língua Adicional, desvendando desafios e soluções relacionadas à formação deste docente. Este estudo evidencia que a evolução pessoal e profissional de uma docente de Português como Língua Adicional influenciou sua abordagem de ensino, caracterizada por equilíbrio e estratégia, fruto da síntese entre suas experiências de vida e suas práticas docentes. A identidade cultural híbrida que possui alinha-se com a diversidade de seus alunos, destacando como vivências individuais fundamentam métodos de ensino do PLA em contextos multiculturais.