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Título: Análisis etnomatemático de los elementos involucrados en las danzas tradicionales de Costa Rica : un caso especifico en la danza afrocaribeña “Palo de Mayo”.
Autor(es): Quesada Segura, Steven Eduardo
Orientador(es): Rosa, Milton
Palavras-chave: Etnomodelagem
Teoria fundamentada em dados
Educação matemática
Cultura - estudo e ensino
Danças folclóricas
Data do documento: 2023
Membros da banca: Rosa, Milton
Gavarrete Villaverde, Maria Elena
Orey, Daniel Clark
Referência: QUESADA SEGURA, Steven Eduardo. Análisis etnomatemático de los elementos involucrados en las danzas tradicionales de Costa Rica: un caso especifico en la danza afrocaribeña “Palo de Mayo”. 2023. 246 f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto, 2023.
Resumo: Las Etnomatemáticas son reconocidas como una acción pedagógica escolar válida que refuerza la creatividad, el esfuerzo y el respeto cultural al ofrecer una visión amplia de la humanidad, que tiende cada vez más hacia la multiculturalidad y la pluralidad cultural. La Etnomodelación se concibe como la traducción de ideas matemáticas locales y globales que buscan reconocer, valorar y respetar el conocimiento y el saber/hacer matemático de miembros de grupos culturales distintos, que, en este caso, es el grupo de bailarines de danzas tradicionales de Costa Rica, específicamente, Palo de Mayo. La importancia de este estudio radica en la búsqueda de la valorización y el respeto por los conocimientos matemáticos que se desarrollan en las danzas tradicionales costarricenses a través de sus sistemas de símbolos y artefactos desarrollados en este grupo. Así, los miembros de este grupo cultural desarrollan su lógica interna y la toma de decisiones basadas en sus propios elementos culturales. Los saberes y prácticas etnomatemáticas que están presentes en las danzas tradicionales son entendidas como prácticas socioculturales que promueven el fortalecimiento de la creatividad de los integrantes de los grupos culturales que las practican, así como contribuyen al aprecio y respeto por los procedimientos que se desarrollan localmente, dado que ofrecen una visión holística de la humanidad. Entonces, esta investigación que está fundamentada en las bases teóricas de las Etnomatemáticas, en la perspectiva sociocultural de la Modelación Matemática y en la Etnomodelación, tiene como objetivo analizar los etnomodelos que se pueden elaborar en relación con la danza afrodescendiente de Palo Mayo y que pueden contribuir al desarrollo de una acción pedagógica desde la perspectiva de las Etnomatemáticas. La elaboración de los etnomodelos está relacionada con la coreografía de la danza tradicional afrodescendiente de Palo de Mayo, que representa culturalmente a la provincia de Limón, Costa Rica. En esta investigación cualitativa, los datos recolectados fueron analizados y los resultados fueron interpretados para buscar una respuesta para la pregunta de investigación: ¿Cómo la etnomodelación por medio de los etnomodelos que pueden estar presentes en la danza caribeña del Palo de Mayo logra contribuir para el desarrollo de una acción pedagógica desde una perspectiva de las Etnomatemáticas? Entonces, se utilizó una adaptación de la Teoría Fundamentada en los Datos, que permitió identificar los códigos preliminares en la codificación abierta, los cuales fueron agrupados por similitudes de concepciones en cuatro categorías conceptuales por medio de la codificación axial: a) Abordaje Émico (Local) de la Danza Tradicional de Palo de Mayo, b) Abordaje Ético (Global) de la Danza Tradicional de Palo de Mayo, c) Abordaje Dialógico (Glocal) de la Danza Tradicional de Palo de Mayo y d) Acción Pedagógica para las Danzas Tradicionales. Los participantes entrevistados fueron 1 (un) director de danzas tradicionales, 1 (una) tallerista de danza de Palo de Mayo, 1 (un) maestro de Matemáticas y 1 (un) coreógrafo de danzas tradicionales. Los cuestionarios y el grupo focal se aplicaron a un grupo de 7 (siete) bailarines de la danza de Palo de Mayo y, finalmente, la observación participante fue realizada por el investigador a este grupo de bailarines. Es importante resaltar que todas las observaciones realizadas durante la conducción del trabajo de campo de este estudio fueron registradas en el diario de campo del investigador. Algo importante a enfatizar es que el investigador forma parte de la cultura debido a que ha sido bailarín de danzas tradicionales por más de quince años, además tiene formación como maestro de Matemáticas, por lo que posee ambas visiones: la émica (local) y la ética (global). Los resultados obtenidos en esta investigación muestran un proceso de etnomodelación de la danza afrodescendiente de Palo de Mayo por medio de la elaboración de etnomodelos: a) émico (local) a partir de observaciones realizadas con bailarines de danza tradicional, b) ético (global) a partir de la percepción del maestro de Matemáticas y del investigador, y c) dialógico (glocal) relacionado con el diálogo entre los entrevistados y bailarines de la danza de Palo de Mayo y el investigador, quien tiene ambas visiones. Los resultados obtenidos en esta investigación muestran que la danza de Palo de Mayo se evidencia como un elemento potenciador para el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en Matemáticas, y puede ser considerada como una alternativa al uso de una acción pedagógica relacionada con un contexto específico, en el que se visualizan diferentes formas de conocimiento, como, por ejemplo, la danza tradicional, que pretende respetar y valorar la cultura local a través de la Educación Matemática. Así, el proceso de etnomodelación de la danza Palo de Mayo propuesto en esta investigación trascendió cuestiones relacionadas con la historia, matematizaciones, educación y cognición de los miembros de este grupo cultural, por lo que desde esta perspectiva se construyen a través de la investigación puentes de diálogo entre los saberes/haceres locales y las matemáticas escolares/académicas, valorizando y respetando los conocimientos que se desarrollan en ambos contextos socioculturales.
Resumo em outra língua: Ethnomathematics is recognized as a valid pedagogical action that reinforces creativity, effort, and cultural respect by offering a broad vision of humanity, which increasingly tends towards multiculturalism and cultural plurality. Ethnomodelling is conceived as the translation of local and global mathematical ideas that seek to recognize, value, and respect mathematical knowledge and know-how of members of distinct cultural groups, which, in this case, is the group of traditional dancers, specifically, Palo de Mayo. The importance of this study lies in the search for appreciation and respect for the mathematical knowledge that was developed in Costa Rican traditional dances through their systems of symbols and artifacts developed by this group. The members of this cultural group developed their own internal logic and decision-making based on their own cultural elements. The ethnomathematical knowledge and practices that may be present in traditional dances are understood as sociocultural practices that promote the strengthening of the creativity of the members of cultural groups who practice them, as well as contribute to the appreciation and respect for procedures that are developed locally since they offer a more holistic vision of humanity. This research was based on the theoretical bases of Ethnomathematics, in the sociocultural perspective of Mathematical Modeling, and Ethnomodelling aims to analyze the ethnomodels that can be developed in relation to the Afro-descendant dance of Palo de Mayo and that can contribute to the development of a pedagogical actions from the perspective of Ethnomathematics. The elaboration of the ethnomodels were related to the choreography of the traditional Afro-descendant dance of Palo de Mayo, which represents the province of Limón, in Costa Rica. In this qualitative research, the collected data were analyzed and the results were interpreted to find an answer to the research question: How does ethnomodeling, specifically, through its ethnomodels, that may be present in the Caribbean dance of Palo de Mayo manage to contribute to the development of a pedagogical action from the perspective of Ethnomathematics?. Through an adaptation of the Grounded Theory the identification of preliminary codes in open coding, which were grouped by similarities of conceptions into four conceptual categories through axial coding: a) Emic Approach (Local ) of the Traditional Dance of Palo de Mayo, b) Etic Approach (Global) of the Traditional Dance of Palo de Mayo, c) Dialogical Approach (Glocal) of the Traditional Dance of Palo de Mayo and d) Pedagogical Action for Traditional Dances. The interviewed participants were 1 (one) traditional dance director, 1 (one) Palo de Mayo dance workshop leader, 1 (one) Mathematics teacher, 1 (one) traditional dance choreographer. The questionnaires and the focus group were applied to a group of 7 (seven) dancers of Palo de Mayo dance and, finally, the participant observation was conducted by the researcher on this group of dancers. It is important to note that all observations made during the conduct of fieldwork for this study were recorded in the researcher's field diary. Something important to emphasize is that the researcher is part of the culture because he has been a dancer of traditional dances for more than fifteen years and he is also trained as a mathematics teacher, so he has both the emic (local) and etic (global) vision. The results obtained in this research show an ethnomodeling of the Afro-descendant dance Palo de Mayo through the elaboration of ethnomodels: a) emic (local) from observations made with traditional dancers, b) etic (global) from the perceptions of the mathematics teacher and the researcher, and c) dialogic (glocal) related to the dialogue between the interviewees and dancers of the Palo de Mayo dance and the researcher, who has both visions. The results obtained in this research show that the Palo de Mayo dance is evidenced as an enhancing element for the development of the teaching and learning process in mathematics and can be considered as an alternative to the use of a pedagogical action related to a specific context, in which different forms of knowledge are visualized, such as, for example, traditional dance, which aims to respect and value local culture through mathematics education. Thus, the ethnomodelling process of Palo de Mayo dance proposed in this research transcended issues related to its history, mathematizations, education, and cognition of the members of this cultural group, so from this perspective, bridges of dialogue between knowledge/doings and school/academic mathematics are built through research by valuing and respecting the knowledge that is developed in both sociocultural contexts.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.
URI: http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/16372
Licença: Autorização concedida ao Repositório Institucional da UFOP pelo(a) autor(a) em 04/03/2023 com as seguintes condições: disponível sob Licença Creative Commons 4.0 que permite copiar, distribuir e transmitir o trabalho, desde que sejam citados o autor e o licenciante.
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