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Title: Un estudio de la educación matemática, intercultural y bilingüe en Sudamérica : una perspectiva etnomatemática.
Other Titles: A study of mathematical, intercultural and bilingual education in South America : an ethnomathematical perspective.
Authors: Tumialán Bonilla, María del Carmen
Rosa, Milton
Fernández Auccahuallpa, Roxana
Escobar Reyes, María Eugenia
Padrón Martínez, Oswaldo Jesús
Keywords: Bilingüismo
Diversidad
Educación intercultural bilingüe
Educación matemática
Interculturalidad
Issue Date: 2018
Citation: BONILLA TUMIALÁN, M. d C.. et al. Un estudio de la educación matemática, intercultural y bilingüe en Sudamérica : una perspectiva etnomatemática. Journal of Mathematics and Culture, v. 12, p. 1-27, 2018. Disponível em: <https://journalofmathematicsandculture.files.wordpress.com/2018/12/FINAL-Articulo-Journal_Final_EIB_Enomatema%CC%81tica_08_04.pdf>. Acesso em: 19 mar. 2019.
Abstract: La diversidad es inherente a la condición humana. En América del Sur se manifiesta en la existencia de más de 600 pueblos indígenas y otros grupos culturales minoritarios, marginados históricamente por los sistemas educativos y la política social, que, como consecuencia de ese abandono, obtienen los peores resultados en logros de aprendizaje en matemáticas. Sobre esta realidad se edificó esta investigación con el objetivo de conocer, primero, la situación de la dimensión matemática en Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y la Educación Matemática de algunos grupos culturales en países latinoamericanos como Brasil, Chile, Ecuador, Perú, y Venezuela y, posteriormente, proponer alternativas que contribuyan a solucionar la problemática relacionada con el proceso de enseñanza y aprendizaje en matemáticas en estudiantes bilingües.
metadata.dc.description.abstracten: Diversity is inherent in the human condition. In South America, diversity is manifested in the existence of more than 600 indigenous peoples and other minority cultural groups who are historically marginalized by educational systems and social policies in which, as a consequence of that abandonment, obtain the worst results in learning achievements in mathematics. The objective of this article is, first, to understand the situation of the mathematical dimension in Intercultural Bilingual Education (IBE) and the mathematics education of some cultural groups in Latin American countries, such as, Brazil, Chile, Ecuador, Peru, and Venezuela and, later, propose alternatives that may contribute to solving entrenched problems related to the process of teaching and learning processes in the mathematics of diverse bilingual students.
URI: http://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/11441
metadata.dc.identifier.uri2: https://journalofmathematicsandculture.files.wordpress.com/2018/12/FINAL-Articulo-Journal_Final_EIB_Enomatema%CC%81tica_08_04.pdf
ISSN: 1558-5336
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