DSpace Coleção:
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/5171
2024-01-17T11:06:49ZDoenças tropicais negligenciadas : análise das práticas docentes em uma oficina de formação de professores.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17821
Título: Doenças tropicais negligenciadas : análise das práticas docentes em uma oficina de formação de professores.
Autor(es): Santos, Sheila Rodrigues dos
Resumo: Doenças Tropicais Negligenciadas (DTN) são enfermidades ou agravos à saúde e estão relacionadas aos contextos político, econômico e social. Geralmente, ocorrem em populações de baixa renda de países onde há pouco investimento em pesquisas, prevenção, controle e tratamento dessas moléstias. Os ensinos de Ciências e de Biologia são fundamentais para a compreensão da saúde como bem coletivo e os conhecimentos experiência dos em suas aulas podem ser base para tomadas de decisões por parte de cidadãos comuns. Esta investigação buscou responder como são abordadas as DTN pelos participantes de uma oficina de formação docente, em suas aulas Biologia e Ciências e que tipos de recursos são usados nessas abordagens. O objetivo foi compreender os efeitos da oficina, produto educacional, na prática de ensino sobre saúde das professoras participantes e, para alcançá-lo, realizamos uma pesquisa qualitativa, descritiva, a partir dos referenciais teórico metodológicos da Análise de Discurso Sociolinguística. A oficina envolveu três encontros, realizados de forma remota e gravados em vídeo. O material gravado foi observado para construção de mapas de eventos e seleção de trechos a serem transcritos e analisados a partir de conceitos desenvolvidos pelo círculo de Bakhtin. Os resultados evidenciam que a construção dos enunciados na oficina foi dialógica, a parir de várias vozes referentes aos contextos histórico e social em que as participantes convivem. As análises também indicam que o produto educacional, no caso a oficina, pode ter influenciado a prática docente de planejamento de aulas, levando à construção, por uma das professoras investigadas, de atividades que contribuem para que os estudantes reflitam sobre as condições sociais e políticas que colaboram para a propagação das doenças. As atividades propostas pela professora têm fundamentação no que Krasilchik e Marandino denominam de Alfabetização Científica Multidimensional, e têm o potencial para o desenvolvimento do pensamento reflexivo nos estudantes e a formação para o ensino de Biologia que visa à promoção da cidadania.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZAedes em foco : ambiente virtual com recursos de aprendizagem adaptativa.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17725
Título: Aedes em foco : ambiente virtual com recursos de aprendizagem adaptativa.
Autor(es): Mendes, Samila Rafaela Pereira Nardy
Resumo: Os impactos no sistema educacional causados pela pandemia da COVID-19 levaram à situação atípica vivenciada no cenário atual. O presente trabalho apresenta a aprendizagem adaptativa como um recurso didático alternativo para o ensino público municipal mediado por um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). O objetivo principal deste trabalho é propor, desenvolver e validar um AVA, utilizando recursos de aprendizagem adaptativa, com foco nas arboviroses transmitidas pelo Aedes aegypti e na unidade temática “Ciência e Tecnologia” do Currículo Mineiro. Nesse contexto, para o desenvolvimento do ambiente proposto foram utilizados o google forms e recursos de hipermídia adaptativa. O modelo adaptativo consiste em adequar os ensinamentos a cada aluno de forma a consolidar as competências e os programas previstos no Currículo Mineiro. Neste sentido, a plataforma Aedes em Foco foi desenvolvida de tal forma que seus usuários seguem trilhas de aprendizagem de acordo com o conhecimento que possuem e que vão adquirindo com o uso da plataforma. Desta forma, à medida que o usuário desenvolve as questões propostas com confiança, ele segue para as próximas; caso contrário, retornará para melhorar sua ressignificação na construção doconhecimento. As atividades práticas foram realizadas de forma presencial com turmas do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal do interior de Minas Gerais e a análise dos resultados obtidos discutidos por meio do questionário SUS (System Usability Scale) e do modelo de Toulmin. Por intermédio do questionário SUS, quanto à usabilidade da plataforma Aedes em Foco, foi apresentado um resultado final acima de cinquenta pontos, com uma margem baixa seguindo as faixas de aceitabilidade. Conforme as classificações adjetivas o produto está no intervalo entre ok e bom. Já por meio do modelo de Toulmin, pôde-se verificar positivamente o desenvolvimento dos argumentos ao longo das atividades realizadas pelos grupos de estudantes. As respostas assertivas nas três trilhas, acima de 65%, demonstraram que o AVA em questão contribui na consolidação do conhecimento.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZÓleos vegetais e os impactos na saúde humana : um olhar químico por meio de experimentos investigativos.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17530
Título: Óleos vegetais e os impactos na saúde humana : um olhar químico por meio de experimentos investigativos.
Autor(es): Chaves, Élison Patrício
Resumo: As atividades experimentais investigativas, quando bem planejadas e desenvolvidas, podem
propiciar o desenvolvimento de conhecimentos que vão para além da aquisição de conceitos
estanques da Ciência. Estas atividades podem ser construídas por meio de sequências de aulas
sobre determinados conteúdos, visando à participação ativa dos discentes na construção de
saberes, sob orientação do docente. Fundamentando-se nessa perspectiva, a presente
dissertação, objetiva analisar uma sequência didática que apresenta experimentos
investigativos sobre óleos vegetais e os impactos na saúde humana, tendo como lente,
principalmente, o conhecimento químico. Com o intuito de atingir o objetivo proposto,
inicialmente, realizamos uma revisão de literatura na Revista Química Nova na Escola
(QNesc), encontrando 12 (doze) trabalhos voltados para a temática. Por meio desse
levantamento foi possível perceber que a experimentação investigativa pode promover o
desenvolvimento de habilidades de argumentação, questionamento e análise crítica dos
fenômenos em estudo, potencializando a formação de jovens cientistas e de sujeitos mais bem
preparados para o exercício da cidadania. Somado a isso, compreendemos a importância de
avançarmos para além do nível visual (fenomenológico) do experimento, ou seja, é necessário
a compreensão dos fenômenos no nível microscópico e representacional, tal como defende
Johnstone. Nesse contexto, do ponto de vista metodológico, foi construída uma sequência
didática composta por 7 aulas, propondo investigações acerca dos óleos vegetais. Essa
sequência foi aplicada em um colégio da rede particular de Ensino, situado na cidade de Belo
Horizonte – MG, no âmbito do itinerário formativo do Novo Ensino Médio intitulado de
“Investigações e Análises Químicas”. Ao final da sequência didática foi aplicado um
questionário para os vinte e dois (22) estudantes participantes da disciplina, sendo esse o
instrumento analítico de pesquisa. Os dados construídos no questionário foram analisados por
meio da Análise de Conteúdo de Bardin. Por meio desse referencial foi possível categorizar as
respostas em três eixos, sendo eles: Os três níveis do conhecimento químico: uma análise das
transições feitas pelos estudantes; Potencialidades e desafios ao vivenciar uma sequência
didática que engloba experimentos investigativos; A formação do espírito investigativo em
aulas de Química: o que relatam os estudantes? Como resultado principal percebemos que os
discentes têm dificuldade na busca e confirmação das informações obtidas por meio da
experimentação investigava, e apresentam maior facilidade em interagir, preponderantemente,
com as observações em nível fenomenológico. Por esta razão, acreditamos ser importante
elaborar sequências didáticas que fomentem a extrapolação para além desse nível, ou seja,
avançando nos aspectos representacionais e teóricos do fenômeno em estudo. E, por fim,
notamos o afloramento da curiosidade dos discentes pelo assunto óleos vegetais, o que
contribuiu para a formação do espírito investigativo, instigando assim a formação de jovens
cientistas.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00ZParticipação, interação e aprendizagem de crianças protagonistas na construção do seu próprio conhecimento em contexto escolar remoto.
http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/17495
Título: Participação, interação e aprendizagem de crianças protagonistas na construção do seu próprio conhecimento em contexto escolar remoto.
Autor(es): Mesquita, Ana Flávia Silva
Resumo: A criança é invisibilizada como sujeito em diversos contextos; o constante devir adulto perante a criança é conhecido como adultocentrismo e está presente nas escolas (em como ensinamos as crianças) e outros ambientes sociais. A criança recebe, de forma passiva, conteúdos pensados e projetados por adultos. Para alterar este contexto e decolonizar a visão hierárquica adulta, torna-se necessária uma alternativa para conceder autonomia verdadeira às crianças, incluir o estudante ativamente no processo de aprendizagem e, a partir de diferentes abordagens de ensino, valorizar a criança protagonista na escola. Dessa forma, a presente pesquisa buscou descrever e analisar como se dá participação, interação e aprendizagem de crianças em aulas que privilegiam o protagonismo discente nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF), em um contexto de isolamento social devido à pandemia causada pelo SARS-CoV-2. Quanto à metodologia, esta pesquisa caracterizou-se como qualitativa, descritiva, aplicada à educação, com recorte temporal transversal e, como método de coleta, a observação não-participante. Envolvemos turmas de 4º e 5º anos do EF de uma escola localizada na Zona da Mata em Minas Gerais. Os resultados obtidos foram transcritos e analisados segundo o Engajamento Disciplinar Produtivo (EDP) proposto por Engle e Conant (2002). Ademais, os resultados foram discutidos de acordo com a filosofia deste trabalho, que valoriza a criança e a compreende como sujeito- criança, e, também, à luz da aprendizagem colaborativa e da aprendizagem ativa. Foram observadas interação e colaboração entre pares de estudantes quando as atividades pedagógicas se mostraram engajadoras, mesmo em situação de isolamento social. As crianças foram capazes de discutir sobre o tema (E1), realizar trabalho colaborativo (E2) e discutir, estabelecendo relações explicativas (EDP1). Em alguns momentos foram observadas a presença de características emocionais (E3), também relacionadas às ações para resolver problemas propostos (ED3). Por fim, observou-se a presença de ideias em outros contextos (EDP3). A partir da participação e da interação entre pares observados durante a presente pesquisa, elaborou-se o produto educacional “Neurociências e educação: aprendizagem baseada em interesse”, uma história em quadrinhos que, de forma lúdica, tem a premissa de reunir os principais conceitos que envolvem a aprendizagem baseada em interesses, contextualizada para o ensino de ciências. Este produto educacional foi direcionado aos professores da educação básica que se interessem em construir práticas pedagógicas não-adultocêntricas.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2023-01-01T00:00:00Z