DSpace Coleção:http://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/128212024-03-29T10:11:37Z2024-03-29T10:11:37ZO ensino de Matemática na transição escolar para os anos finais do Ensino Fundamental : memórias narradas por um grupo de alunos do 7° ano.Mendes, Thamirys Evangelistahttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/151672022-08-24T20:18:28Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: O ensino de Matemática na transição escolar para os anos finais do Ensino Fundamental : memórias narradas por um grupo de alunos do 7° ano.
Autor(es): Mendes, Thamirys Evangelista
Resumo: O processo de transição escolar dos Anos Iniciais (AI) para os Anos Finais (AF), do 5o para o 6o
ano do Ensino Fundamental, pode ser uma mudança muito difícil e confusa. Os alunos se deparam
com uma realidade totalmente nova. O contato com diversos professores requer um novo
comportamento dos estudantes, além dos laços de afetividade que se modificam. A presente
pesquisa tem como questão de investigação: o que um grupo de alunos do 7o ano da rede municipal
de Ensino de Ouro Preto revela sobre o período de Transição Escolar dos Anos Iniciais para os
Anos Finais do Ensino Fundamental e sobre o Ensino da Matemática nesse processo? E temos
como objetivo geral investigar o que revela um grupo de alunos do 7o ano da rede municipal de
Ensino de Ouro Preto sobre o Ensino de Matemática no período de transição escolar dos Anos
Iniciais para os Anos Finais do Ensino Fundamental. O estudo assume a perspectiva da pesquisa
qualitativa, que foi realizada com um grupo de alunos do 7o ano de uma escola da rede municipal
de Ouro Preto, e considerou como fonte de dados as produções textuais desse grupo. Os
participantes foram incentivados a refletir sobre o processo de transição dos Anos Iniciais para os
Anos Finais do Ensino Fundamental, tal como seus medos e receios para essa nova etapa. Também
foram indagados a respeito das aulas de Matemática nos respectivos anos de ensino (como eram
os conteúdos e as metodologias utilizadas pelos professores, as recordações que tinham desses
momentos e o que poderiam aconselhar para os novos egressos). Posteriormente, fizemos uma
análise dos textos coletados utilizando o software IRAMUTEQ (Interface de R pour les Analyses
Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires), no qual buscamos eixos analíticos para
fundamentar a pesquisa. O software nos forneceu quatro categorias divididas em dois grupos: no
Grupo A, estão relacionadas as expressões que nos remetem ao processo de Transição Escolar em
si e, no Grupo B, estão relacionadas as expressões que nos remetem aos processos de ensino e de
aprendizagem de Matemática no período de transição escolar. De fato, esse processo, pode ser
uma etapa desafiadora na vida da comunidade escolar. Dessa forma, a partir dos relatos que foram
obtidos dos alunos participantes da referida pesquisa, contatou-se que muitas das dificuldades
enfrentadas nessa transição poderiam ser evitadas. Como marcas da transição, encontramos, diante
das produções dos alunos, dificuldade de adaptação em relação a mudança brusca do ritual
pedagógico em função da ruptura existente entre a rotina escolar dos Anos Iniciais e Anos Finais
do Ensino Fundamental. Outro fator que encontramos é o sentimento de medo, bastante
evidenciado entre os participantes, de não dar conta dos conteúdos, de copiar as matérias e obter
insucesso escolar (notas/reprovação).
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2022-01-01T00:00:00ZIntrodução às equações no sétimo ano do Ensino Fundamental : um trabalho colaborativo com vistas à aprendizagem móvel no ensino remoto emergencial.Almeida, Elder Cesar dehttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/151572022-08-22T21:51:59Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: Introdução às equações no sétimo ano do Ensino Fundamental : um trabalho colaborativo com vistas à aprendizagem móvel no ensino remoto emergencial.
Autor(es): Almeida, Elder Cesar de
Resumo: O objetivo central deste estudo é investigar e compreender como se dá a
(re)organização e o desenvolvimento de uma proposta para o ensino de noções introdutórias
às Equações com alunos do sétimo ano, em uma perspectiva de Aprendizagem Móvel por
meio do celular, em um trabalho colaborativo envolvendo pesquisador-professor e
professores em formação inicial de Matemática. Para tanto, foi elaborada uma proposta
inicial focando noções introdutórias para o ensino de Equações que, no estudo de campo,
passou a ser reelaborada em colaboração com os professores em formação inicial,
participantes do Programa Residência Pedagógica na escola onde o estudo de campo
ocorreu. Posteriormente, a proposta foi implementada em três turmas do sétimo ano da
mesma escola. Assim, o estudo de campo envolve dois momentos principais: o primeiro,
junto aos professores em formação inicial, em quatro encontros que ocorreram remotamente;
e o segundo, que aconteceu em nove encontros também remotos, junto aos alunos das turmas
do sétimo ano. A discussão teórica tem como temas principais: Álgebra e o Pensamento
Algébrico, as Tecnologias no Ensino e a Aprendizagem Móvel, o Trabalho Colaborativo na
Prática Docente. Todos os encontros remotos foram gravados e transcritos, gerando as
descrições de onde emergiram os dados da pesquisa. Em uma abordagem fenomenológica,
os dados foram organizados e analisados, visando responder a indagação posta por meio da
interpretação da problemática que ela foca. Após as análises cuidadosamente realizadas dos
dados da pesquisa, destacaram-se as três categorias de análise que perpassam a compreensão
do fenômeno investigado: O ensino e a aprendizagem de noções introdutórias às Equações,
remotamente; A docência no espaço de colaboração e trocas; Os dispositivos móveis no
ensino remoto: aproximações e distanciamentos com a Aprendizagem Móvel (Mobile
Learning). Tais categorias são discutidas com base na interpretação do pesquisador e no
referencial teórico apresentado. O produto educacional derivado desta pesquisa contém as
atividades efetivadas durante a proposta, que foram atentamente reelaboradas junto aos
professores em formação inicial, visando alcançar como público-alvo professores,
professores em formação inicial e formadores, agregando ao texto as experiências e reflexões
adquiridas no estudo de campo.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2022-01-01T00:00:00ZA perspectiva sociocrítica da Modelagem Matemática no desenvolvimento da Estatística na formação continuada de professores de Matemática.Freitas, Camila Locatelli dehttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/151552022-08-22T21:42:13Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: A perspectiva sociocrítica da Modelagem Matemática no desenvolvimento da Estatística na formação continuada de professores de Matemática.
Autor(es): Freitas, Camila Locatelli de
Resumo: Essa pesquisa foi conduzida em uma escola municipal, localizada na cidade de Para de
Minas, em Minas Gerais, com 4 professores licenciados em Matemática efetivos dessa
escola onde ocorreu a pesquisa. O principal objetivo, desse estudo foi direcionado a
compreender como a perspectiva Sociocrítica da Modelagem Matemática por meio da
contextualização de uma conta de luz residencial contribuiu para o desenvolvimento de
conteúdos estatísticos por meio da formação continuada de professores de Matemática. No
entanto, outros objetivos nortearam esse estudo, como por exemplo, a análise de atividades
curriculares estatísticas que poderia auxiliar os professores no desenvolvimento da
criticidade e reflexão dos alunos para perceberem como as suas atitudes podem influenciar
no consumo de energia elétrica por meio da Modelagem Matemática. A partir desses
objetivos, foi possível definir a seguinte questão de investigação: Como a Modelagem
Matemática em sua perspectiva Sociocrítica pode contribuir para o desenvolvimento de
conteúdos da Estatística por meio do oferecimento de seminários de formação continuada
de professores de Matemática? Nesse direcionamento, a fundamentação teórica foi pautada
na Modelagem Matemática como um ambiente de aprendizagem em sua perspectiva
Sociocrítica, e na sua relação dialógica com o ensino de Estatística. Para a coleta de dados
foram utilizados dois questionários, um inicial e um final; anotações do diário de campo do
professora-pesquisadora, e três seminários via GoogleMeet para a formação continuada
relacionados com os conceitos da Modelagem Matemática no ensino de Estatística por
meio de uma contextualização de uma conta de luz residencial. Os dados coletados foram
analisados seguindo os pressupostos da Teoria Fundamentada nos Dados, e os resultados
foram interpretados de acordo com o referencial teórico adotado nesse estudo. Os dados
foram codificados por meio das codificações aberta e axial para a elaboração das
categorias de análise que possibilitaram a interpretação dos resultados obtidos nesse
estudo. Os resultados dessa investigação mostraram que a perspectiva Sociocrítica da
Modelagem Matemática contribuiu para que os professores participantes desse estudo
discutissem, entendessem e conhecessem uma parte de sua realidade relacionada com o
estudo de uma conta de luz residencial, pois o potencial dessa ação pedagógica possibilitou
o desenvolvimento de uma ação transformadora dos alunos como cidadãos
transformadores na sociedade, bem como também, proporcionou um ambiente democrático
que abriu espaço para a discussão sobre a utilização de conteúdos estatísticos definidos pela BNCC (BRASIL, 2018), além do desenvolvimento de reflexões, interpretações e
inferências elaboradas com base nos referenciais teóricos estudados nos seminários de
formação continuada de professores. O produto educacional, que é um caderno de
sugestões originado dessa dissertação, foi elaborado por meio das discussões que surgiram
durante os encontros de formação continuada, assim, objetivo deste é de orientar os
professores, educadores e interessados nessa temática, que desejam inovar as suas práticas
docentes relacionadas aos conceitos de ensino de Estatística, por meio da contextualização
de uma conta de luz residencial. Também, como fruto dessa dissertação foi elaborado um
caderno de sugestões com o objetivo de aproximar os leitores das práticas matemáticas que
foram desenvolvidas nesse estudo por meio da utilização de caixas de diálogos
denominadas Observações, Sugestões, Dicas e Lembretes, que visam orientar os leitores no
desenvolvimento das atividades propostas nesse produto educacional.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2022-01-01T00:00:00ZJogos didáticos no ensino de análise combinatória : uma proposta com futuros professores de matemática.Camargo, Ana Luiza Ferreirahttp://www.repositorio.ufop.br/jspui/handle/123456789/150952022-08-09T19:55:54Z2022-01-01T00:00:00ZTítulo: Jogos didáticos no ensino de análise combinatória : uma proposta com futuros professores de matemática.
Autor(es): Camargo, Ana Luiza Ferreira
Resumo: Esta pesquisa analisa a realização de uma proposta voltada para o ensino de
Análise Combinatória por meio de jogos didáticos para futuros professores de
Matemática. A proposta, denominada Combinálise, é composta por quatro jogos pautados
na exploração de situações-problemas, que favoreçam a compreensão dos conceitos de
Análise Combinatória, buscando encaminhar as discussões posteriores para a
generalização de situações e procedimentos, direcionado para as fórmulas relacionadas.
A discussão teórica apresentada tem como principais temáticas o pensamento
combinatório, os jogos didáticos e a docência em Matemática. O estudo de campo foi
realizado em quatro encontros que ocorreram remotamente, devido ao cenário de
pandemia e à necessidade de isolamento, foram realizados junto a licenciandos, residentes
participantes do Programa Residência Pedagógica de uma Universidade Federal e que
estão em atuação em escolas de Educação Básica. Foi realizada uma sondagem prévia
junto aos licenciandos, visando obter informações quanto a aspectos relacionados aos
temas centrais da pesquisa. Os encontros foram gravados e transcritos, gerando os dados
da pesquisa que, em uma abordagem fenomenológica, foram organizados e analisados,
visando a questão de investigação. O movimento da análise envolveu a identificação de
Unidades Significativas (US) e, posteriormente, um trabalho de efetuar convergências,
buscando destacar categorias principais de análise. As categorias destacadas direcionam
para o ensino e a aprendizagem da Análise Combinatória e possibilidades por meio de
situações investigativas; aspectos da docência que permearam as discussões, no coletivo
dos encontros, e que dizem das possibilidades didáticas dos jogos e abordagens junto aos
alunos; e os jogos no ensino de Matemática, suas possibilidades, limites e perspectivas
para o ensino da disciplina. O produto educacional elaborado é composto por um guia e
um site onde são disponibilizados os quatro jogos, e visa alcançar professores, futuros
professores, formadores e demais interessados pelos temas que perpassam esta pesquisa.
Descrição: Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática. Departamento de Educação Matemática, Instituto de Ciências Exatas e Biológicas, Universidade Federal de Ouro Preto.2022-01-01T00:00:00Z